PEDAGOGÍA
VS TECNOLOGÍA EDUCATIVA
La educación como
hecho concreto y superestructural, por lo tanto, es abordado
científicamente por la ciencia social de
la educación es decir: LA PEDAGOGÍA , bien, pero existe una disciplina particular
que tan sólo estudia una parte de la educación, que generalmente se la señala
como: la clase, la lección, la enseñanza, entre otros, es decir: el proceso de enseñanza-aprendizaje. Este hecho concreto impartido en las aulas de todos los niveles
educativos es estudiado por la
DIDÁCTICA (docere:
enseñar y discere: aprender. Arte de enseñar, etimológicamente).
La pedagogía, ciencia
social de la educación, presenta una estructura de disciplinas particulares que
cada cual de manera coherente, subordinada, en función a las leyes, y su objeto
de estudio particular, está involucrada en el estudio y desarrollo de su tarea.
Así, indica C. Alvarez de Zayas (2003)
“La ciencia que estudia el proceso de E-A recibe el nombre de Didáctica, es
decir, que mientras la
Pedagogía estudia todo tipo de proceso formativo en sus
distintas manifestaciones, la
Didáctica atiende sólo al proceso más sistemático, organizado
y eficiente”. Entonces, el objeto de la Pedagogía es el proceso formativo, mientras que
de la Didáctica
es: el proceso de enseñanza-aprendizaje.
Hasta aquí la Didáctica está involucrada con ese proceso educativo donde se encuentran: los
educandos, el educador y el contenido, bajo cierto marco socio-económico. El
encuentro entre aquellos elementos es eminentemente
cultural, político e ideológico.
De aquí se
desprende en el lenguaje corriente
frases como: “ el profesor no llega a sus alumnos”, “ la didáctica de aquel
profesor es interesante, trabaja hasta con ochenta alumnos”, “… su arte, su
didáctica o su método me gusta porque entiendo todo lo que dice”.
Aquellas frases
tienen un trasfondo ideológico, es decir una postura en torno a la didáctica,
se puede aceptar desde la opinión de los alumnos o la comunidad, pero no de los
profesionales en Educación, aquello amerita un análisis más minucioso y
riguroso, bajo lo que ya vamos exponiendo hasta el momento, por ejemplo:
a.
Ver a la didáctica aislada de los propósitos
de la educación impartida en las aulas de todo nivel.
b.
Ver a la didáctica sin vincular a la Pedagogía , como su ciencia referente.
c.
Ver en la didáctica tan sólo un asunto
técnico- instrumental, para trabajar el contenido.
d.
Ver en la didáctica un campo neutral sin
compromiso socio-político.
e.
Ver entre la Pedagogía , didáctica, tecnología
educativa y estrategia didáctica una cuestión de sinónimos.
f.
Considerar
y practicar la didáctica como si se hubiera quedado en su interpretación
etimológica: el arte de enseñar, las corazonadas del profesor en el aula.
g.
Lo más generalizado, practicar y definir a la Didáctica como técnica o
método didáctico.
La didáctica con la pedagogía se
interrelacionan para responder al hecho educativo por eso es que, todo enfoque
pedagógico tiene su origen en determinado momento histórico socio-económico concreto,
de tal forma que responde a los
intereses y condicionantes de ese
instante, a la vez, también, en él está
implícita su respectiva postura didáctica. Por ejemplo cuando leemos: Economía
y enseñanza de J.C. Mariátegui, (Temas
de Educación), vemos cómo demuestra
la relación entre el sistema productivo con los fines y objetivos de la
enseñanza en los primeros veinte años de Europa.
III. CATEGORÍAS DE LA DIDÁCTICA.
Para trabajar la
estructura de la didáctica es necesario responder las siguientes preguntas:
§ ¿Para qué
se enseña? Objetivos de la enseñanza
§ ¿Qué
enseñar? Contenidos de la enseñanza
§ ¿Sobre qué
base enseñar? Principios didácticos
§ ¿Cómo
enseñar? Métodos didácticos
§ ¿Con qué
enseñar? materiales didácticos
§ ¿Cómo
organizar la relación P-A ? Formas de organización de la enseñanza
§ ¿En qué
medida se lograron los objetivos? Evaluación de la enseñanza
Cada pregunta
responde a un elemento en particular de la didáctica. Todos se involucran
directamente en el proceso de enseñanza-aprendizaje. Así, todos tienen como eje
central los objetivos de la enseñanza que tienen su fundamento en la Política Educativa
Existe
la Didáctica
general y didácticas particulares, las
mismas que no pueden ser confundidas con el método, las técnicas o cualquier otro.
Debemos
ir entendiendo: las clases en el aula deben estar orientadas a partir del
conocimiento de tres ejes, que responden a su momento económico-social, como necesidad de progreso
social o consumación de determinado interés, ellos son: la materia, su respectiva teoría
particular de la enseñanza, y, la
intención ideo-política de la sociedad o la institución, todo en función al contexto y los factores que la
implican. Ellos se verán complementados con el método didáctico, los
recursos y la valoración del aprendizaje.
La materia,
corresponde al mundo de las
asignaturas, su desarrollo, su estructura, sus particularidades, método de
investigación y problemática, como también su uso político. Aquí es importante, según el nivel educativo, el
educador debe conocer su ciencia o materia lo más profundamente posible,
porque de allí con el conocimiento de la Didáctica es que deben
generar la didáctica particular para llevarla a cabo en el proceso de
enseñanza-aprendizaje, claro que hay diversas maneras de transmitir el mismo
conocimiento, pero eso responde a los criterios, la teoría pedagógica y de
enseñanza que la sociedad o institución adopta según sus fines y objetivos, es
decir la intención. De acuerdo a esa elección se verá la concepción del mundo, pedagógica y
didáctica.
El
siguiente gráfico nos permite trabajar mejor las ideas expuestas:
Ante todo ello, cuál
es el papel de la
Tecnología Educativa cuyo trasfondo tiene que ver con: la
sociedad capitalista (en su modernidad y explotación de la mano de obra
barata), la pos guerra, la cibernética, el reduccionismo de la pedagogía a
técnica, el pragmatismo en la formación
y praxis de los profesores, la supuesta neutralidad de la educación, el
rompimiento del proceso educativo de su historia y de ser un hecho superestructural, la
negación de la diversidad de los pueblos, el sometimiento de los hombres en función al conductismo, finalmente: respuesta del capitalismo, en educación,
hacia las voces progresistas del magisterio.
Qué más podemos decir
de la Tecnología
en todas sus versiones; desde la conductista hasta la popular? En ello se busca
la eficiencia y la eficacia, el hombre pragmático. Fue penoso ver que en su
época de auge ( Perú 1972-2001), hubo profesores, instituciones de
investigación, ONGs, etc. Se desesperaron en generar respuesta con lo mismo,
como si el Asunto fuera por ese lado. Ahora, todos se han pasado hacia el
constructivismo, la pedagogía conceptual o la pedagogía crítica¿?
Debe quedar claro,
entonces que las propuestas se deben levantar desde la realidad de los
educandos, su contexto, la democratización de la economía (Mariátegui), y
perspectiva correcta en el sentido ideopolítico, vale decir con convicción
social mayoritaria.
.
No hay comentarios:
Publicar un comentario